04 октября 2017

ТРИЗ – технология будущего

Мы вступили в стремительно меняющийся мир. Очевидна новая потребность, а вместе с ней и новая проблема педагогов: как научить детей жить в динамичном, быстро развивающемся мире. Основные составляющие этого умения: понимать новые реалии, быстро ориентироваться в огромном количестве информации, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно «сваливающихся» творческих задач. Ведь наша жизнь – это и есть каждодневное решение разнообразных проблем (задач). Налицо парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не знаем сами, - в мире будущего.
Школа иностранных языков «Джей энд Эс» всегда идет в ногу со временем, быстро адаптируется к изменениям в мире, умеет находить нестандартные решения при возникновении любых проблем и дает много возможностей педагогу для развития и саморазвития. Именно здесь я познакомилась с уникальной технологией ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая позволяет совершенно по-новому взглянуть на стоящие перед педагогом задачи и способы их решения. Изначально ТРИЗ – технология (создатель и основоположник Г.С. Альтшуллер) применялась для развития инженерного мышления у взрослых людей, учила их делать изобретения. Затем из неё выросло много направлений, и сейчас ТРИЗ используется во многих отраслях: в бизнесе, в журналистике, в науке, в педагогике.
Чему же учит ТРИЗ? ТРИЗ развивает творческие способности детей, учит нестандартно мыслить, учит формулировать и решать противоречия, учит работать с проблемой, развивает речь, развивает исследовательские навыки, развивает критическое мышление, формирует самостоятельное, независимое мышление.
Давно доказано, что способ мышления у ребёнка формируется к 7-10 годам жизни. Это самый благоприятный возраст для активации творческих резервов. Базовой моделью ТРИЗовского мышления для данного возраста является модель ОБЪЕКТ – ПРИЗНАК – ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА (Н.Н Хоменко). Всё творчество детей дошкольного и младшего школьного возраста заключается в познании и преобразовании признаков объектов и их значений. Например, ребёнок создаёт фантастический образ (преобразовывает объект) автомобиля, изменяя значение признака «место действия». Созданный автомобиль может ездить и по земле, и перемещаться в воздухе, и по воде или под водой, или же в космическом пространстве. Либо ребёнок придумывает новый вариант окончания сказки, изменяя значение признака героя «характер»: если бы Баба-Яга оказалась доброжелательной и заботливой, как изменилась бы сказка? Интересно то, что детки дошкольного возраста в состоянии овладеть до 20 признаками объекта и их значениями.
В этом году мне вместе с профессиональной командой детского центра ТИМ посчастливилось принять участие в ежегодной конференции по ТРИЗ – технологии в г. Ульяновск, где коллеги из разных регионов представляли свой опыт по данной технологии. Многое удивило, вдохновило, а для себя я сделала немало открытий. Однако, к сожалению, не было представлено ни одного опыта применения ТРИЗ-технологии при обучении английскому языку. Мы уверенны, что многие инструменты и приемы ТРИЗ-технологии легко ложатся на наш предмет. Вот всего лишь некоторые из них.
Со своей группой английского языка MagicEnglish (5-7 лет) мы за пять месяцев обучения освоили 6 признаков предметов, с помощью которых составляли простейшие загадки. (На уровнях повыше, ребята уже овладевают алгоритмом составления более сложных загадок.) С помощью игр «да-нетки» (цель – за меньшее количество вопросов найти решение) ребята развивали навык «сужения поля поиска», умение отсекать не актуальную в данный момент информацию. Эти игры также учат задавать «сильные» вопросы, то есть такие вопросы, которые помогают быстро решить проблему. Одновременно с развитием сильного мышления данные игры отлично тренируют умение задавать общие вопросы на английском языке. Типичное задание на сортировку можно сделать «ТРИЗовским». Для этого не надо предлагать основание, по которому необходимо разделить объекты, а дать лишь определенное количество групп, на которые объекты нужно поделить. Согласитесь, есть над чем подумать. И у каждого ребёнка было своё решение данной задачи, которое он смог объяснить. Хочется отметить, что данный приём можно применять на любом уровне и с любыми языковыми единицами (грамматика, лексика, тексты и т.д.).
Одной из главных особенностей ТРИЗ-технологии является ее «сетчатый» характер, то есть она подразумевает нелинейное обучение. Можно и нужно использовать языковой материал и речевые структуры именно те, которые необходимы в данный момент для решения какой-либо творческой задачи. Так, например, ребята из группы MagicEnglish, помимо материала учебника с успехом усвоили порядковые числительные, структуру It’s made of…(при обучении признаку material) It can/ It can’t (при составлении загадок о животных), дополнительную лексику (при знакомстве с признаками объектов и их значениями), on the left /on the right (угадывая объекты в игре «да-нетки») и т.д. При знакомстве с признаком «размер», они усвоили, что предмет может быть одновременно большим или маленьким, если сравнивать его с другими предметами.
В заключении хотелось бы сказать, что у нас появилась именно та, на мой взгляд, универсальная технология, технология – ТРИЗ, которая позволяет нам сформировать думающих, самостоятельных, творческих людей, имеющих желание и умеющих выявлять проблемы, решать их и оценивать. ТРИЗ готовит детей к жизни в современном быстроменяющемся мире, в мире информации и высоких технологий.
Курганова Елена Николаевна,
руководитель детского центра

Добавить отзыв

Вернуться назад